1. MÉTODOS ACTIVOS

El término método proviene del griego métodos que significa camino, vía, medio para llegar al fin, es decir un camino que conduce a un lugar.
El Método Activo es aquel proceso que parte de la idea central que para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Los principales efectos de su aplicación son una mayor predisposición a la resolución de problemas una mejor capacidad de transferencia y una mayor motivación intrínseca.

La metodología activa alude a todas aquellas formas particulares de conducir las clases que tienen por objetivo involucrar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, entendiendo este como un proceso personal de construcción de las propias estructuras de pensamiento por asimilación de los nuevos conocimientos a las estructuras de pensamiento previas o por acomodación de las mismas.

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2. MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO

Este método desarrollado por DAVID AUSUBEL consiste en que el docente debe inducir a que los alumnos logren su aprendizaje a través del descubrimiento de los conocimientos. Es decir el docente no debe dar los conocimientos elaborados sino orientar a que los alumnos descubran progresivamente a través de experimentos, investigación, ensayos, error, reflexión, discernimiento, etc. Las diferencias con otros métodos didácticos están relacionadas con la filosofía educativa a la que sirven, con los procesos que desarrollan y con los resultados que logran, sentando las bases de la educación constructivista.

Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de su propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo, como ya indicábamos en el apartado de metodología.

Existen variaciones en relación a la técnica de demostración, como son:

Resolución de problemas: Va más allá de la demostración por parte del profesorado, ya que se pretende que, el alumnado, a través de un aprendizaje guiado, sea capaz de analizar los distintos factores que intervienen en un problema y formular distintas alternativas de solución.

El caso: Tras la descripción de una situación real o ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe consensuar una única solución. Se utiliza principalmente en la modalidad formativa de las sesiones clínicas, favoreciendo extraordinariamente la transferencia del aprendizaje.

Investigación de laboratorio: Técnica de descubrimiento, en la que el profesorado presenta al alumnado uno o varios fenómenos relacionados entre si y, a ser posible, aparentemente contradictorios, para que, utilizando la evidencia científica, el alumnado extraiga conclusiones útiles para su práctica profesional.

Investigación social: técnica de descubrimiento que favorece la adquisición de objetivos de comprensión y aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras profundas, relaciones nuevas y valoraciones críticas. Se trata de plantear "un problema" pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.

El proyecto: Técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al puesto de trabajo, ya que la labor del docente no acaba en el aula, sino que sigue asesorando al alumnado en la aplicación de un plan de trabajo personalizado, previamente definido.

VENTAJAS

• Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en segundo lugar las acciones de enseñanza, ubicando al docente como un orientador comprometido y no como un frío instructor. El alumno se convierte en el arquitecto o constructor de su aprendizaje.

• Busca el desarrollo cognoscitivo, con capacidad de comprender y resolver problemas en lugar de intelectualista, memorista y acumulador o almacenado.

• Facilita y / o propugna el desarrollo del campo afectivo compatibilizando con las capacidades cognoscitiva y de participación social inteligente.

• Contribuye a la formación de la mentalidad cooperativa y de participación social inteligente.

• Disminuye el olvido y la falta de interés.

• Se puede aplicar en todas las asignaturas.

3. MÉTODO SOCIALIZADO

Es un método activo en que el docente y los educandos constituyen grupos de aprendizaje y se comunican directamente, permitiendo:

• Trabajo mancomunado
• Participación corporativa
• Participación cooperativa
• Responsabilidad colectiva
• Ayuda mutua
• Toma de decisiones grupales

Entre sus principales técnicas y procedimientos se tiene:

a. Diálogo
b. Dinámica grupal
c. Dramatización
d. Visitas: paseos y excursiones
e. Entrevistas

Los métodos activos son:

DIFERENCIAS ENTRE:

• PANEL: Análisis de un tema. Los panelistas exponen y concluyen. Preguntas del auditorio a través del moderador.

• MESA REDONDA: Discusión de un tema. Los expertos sostienen puntos de vista contradictorios. Tiempo limite de exposición: 10 minutos. Finalizadas las exposiciones el moderador resalta las ideas principales, ideas contradictorias y corto resumen. Luego por pocos minutos una nueva ronda en el uso de la palabra para ratificar, rectificar o rebatir. Finalmente, preguntas del auditorio.

• EL FORO: Disertación sobre un solo tema, por parte de un especialista o personas autorizadas. Luego discusión en la que interviene los expertos y el auditorio.

• SEMINARIO: Los participantes forman grupos de trabajo para analizar y discutir determinados temas cuyas conclusiones deben ser presentadas en plenarias. Se nombra o elige un coordinador y relator general. Cada grupo nombra un relator. Los relatores y el relator general se reúnen para presentar un solo informe para aprobación en plenaria.

• SIMPOSIO: Maneja información científica. No hay debate entre los especialistas. Reunión previa del moderador con los expertos para analizar el tema y coordinan la manera como se ha de exponer.

• ASAMBLEA: Requiere de la elección de un presidente, un secretario y varios argumentadores para la controversia del tema elegido. Es una reunión de personas para tratar temas de interés común. El presidente dirige, coordina y controla la reunión mientras el secretario registra en el tablero los informes y las conclusiones, para luego ser pasadas al papel de manera escrita.